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９月２０日 第３専門部会
「国語教育と日本語教育の統合的研究」 
報告 甲斐 睦朗
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９月２０日 第３専門部会
「国語教育と日本語教育の統合的研究」
９月２０日（金）の第４回国際シンポジウムでは第３専門部会「国語教育と日本語教育の統合的研究」を開催した。この第３専門部会は，予め出席を約束した３０名が円卓を囲んで話し合うといういわゆるクローズの形態を採っている。この専門部会は，第一に，新プロ「日本語」・研究班４の「日本人および外国人に対する言語教育の統合的研究」の具体的な検討の場として設けたものである。第２に，昨年度の第３回国際シンポジウム「世界の言語教育・日本の国語教育」の展開として設けたものである。
当日は，Ⅰ全体の問題提起，Ⅱ他教科の言語表現，Ⅲ帰国子女等の言語教育，Ⅳ音声言語教育の進行，という４つのセッションを設定した。Ⅰのセッションは開会行事を含む問題提起の３０分である。次に，ⅡからⅣまでの３つのセッションは，それぞれ１１０分ずつという長めの時間を用意し，問題提起（10），発表１・２（各10），指定討論１・２（各5），話合い（65），まとめ（5），という構成でそれぞれの問題を深めようとした。話合いには特別発言なども用意した。
次に，ⅡからⅣまでの各セッションの問題提起について紹介しておきたい。
Ⅱ 「言語能力の育成」から見た国語科と他教科
このセッションでは，学校教育の全体を「言語能力の育成」の面でとらえ直すことによって，社会科や理科，算数科などについて，教科書類で使用されている語彙，表現，授業における話合い，そしてそこで使われている話型などに光を当てようとする。
当日は，次のような問題が取り上げられた。
（１） 国語科と社会科における言葉と思考
（２） 小・中学校の歴史の教科書を文体・表現面で比較する
（３） 国語科と他教科の関係は双方向
（４） 言語の教育を中核として学校教育の再創造を行う
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Ⅲ 帰国子女と外国人子弟の言語教育
国語教育と日本語教育の各研究者が見解のすりあわせを行う。帰国子女にどういう言語能力を授けるかという問題は，その子女の日本語の習得の状況と深く関係してくる。また，外国人子弟を受け入れる場合にどういう日本語教育が望ましいか，は，その子女の滞在期間などにも関係してくる。当日は，つぎのような問題が取り上げられた。
（１） 子供の第二言語習得に関わる要因
（２） 日本語教育の環境
（３） 中国帰国生徒の言語教育
（４） 生活言語から学習言語へのハードル
Ⅳ 音声言語教育の振興 このセッションは，昨年度の第三回国際シンポジウム全体会の「世界の言語教育・日本の国語教育」を継承している。また，Ⅱ以下の各セッションを統合する役割も有している。当日は，次のような問題が取り上げられた。
（１）「音声言語教育振興」のための課題
（２） 思考力・表現力の涵養からみた音声言語教育
（３） 音声言語能力と学習者の体験や知識の相関
（４） 国語の授業のすべてを音声言語教育の視点で再構築すること
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